Sasa, kwa msaada wa mtandao, kila mtu anaweza kujua ni nani wanafunzi wenzake na marafiki wa miaka ya wanafunzi wamekuwa. Na mwishowe, ukweli wa kupendeza unaweza kuwa wazi: wengi wa wale waliosoma katika shule ya upili na katika chuo kikuu walio na alama tatu wamefanikiwa kifedha katika biashara au wameunda kazi nzuri katika utumishi wa umma. Lakini wale ambao walikuwa mwanafunzi bora na ambaye matumaini makubwa yalibanwa kwao hawakamata nyota kutoka mbinguni, au hata ombaomba. Kwa nini hii inatokea?
Maisha halisi sio shule au chuo kikuu
Katika taasisi yoyote ya elimu kuna sheria wazi na inayoeleweka ya sheria, ikifuata ambayo, mwanafunzi anaweza kutegemea A na sifa ya walimu na washauri. Lakini wakati unafika wa kupita zaidi ya kuta za alma mater, wanafunzi wenye bidii (wanafunzi bora) wana epiphany. Wanatambua kuwa hakuna mtu atakayewasifu tena. Na kwa ujumla, uwezo wa kujifunza kitu na kukirudisha kwa mwalimu kwa njia bora haifanyi kazi sana. Kwa msingi huu, wanafunzi wengi bora wanaweza kuwa na shida ya kitambulisho, kama matokeo ya ambayo kazi yao haiwezi kufanya kazi tangu mwanzo.
Lakini wanafunzi wa daraja la C hawana shida kama hizo. Wao, kama sheria, ni sugu zaidi kwa kukosolewa (wameizoea), hawaogopi kuchukua hatari na kufanya makosa. Na kwa ujumla, mapacha watatu katika cheti cha shule wanaweza kusema tu kwamba mtu alikuwa na zingine, muhimu zaidi kuliko kusoma, masilahi na burudani ambazo alikuwa amefanikiwa sana.
Kwa wanafunzi bora, shule na maandalizi ya masomo na madarasa ndio jambo kuu ambalo wanaishi nalo. Na wakati utafiti unamalizika, tupu huibuka, ambayo haijulikani na nini cha kujaza.
Na jambo moja muhimu zaidi linalofaa kutajwa: wanafunzi bora ni wakamilifu, na tabia hii haichangii kufanikiwa. Katika ulimwengu wetu wa kasi, kukaa kwa masaa juu ya kazi moja rahisi, kujaribu kufikia ukamilifu, inahakikishiwa kuwa kati ya wale waliobaki. Kwa wakati huu, watu ambao ni rahisi kutibu kila kitu wataweza kumaliza kazi tano au kumi (ingawa sio bora, lakini ni nani anayejali kabisa). Na ikiwa wanafunzi bora hawataweza kujenga tena, basi watafukuzwa kazi.
Kwa kuongezea, wanafunzi bora hutumiwa kufanya kila kitu kwa uaminifu, wakitegemea maarifa yao tu. Na hii pia sio mbinu bora katika maisha halisi. Kwa upande mwingine, wanafunzi wa darasa la C mara nyingi hutenda dhambi kwa kuwa wajanja, kujipindua, kutumia udanganyifu, kwa sababu wanapokea alama zinazokubalika kwao wenyewe. Kwa hivyo, katika akili zao tangu utoto, kusadikika kunarekebishwa kuwa udanganyifu ni zana nzuri sana ambayo hukuruhusu kufikia kile unachotaka bila juhudi kubwa. Katika maisha, kusadikika hii, isiyo ya kawaida, husaidia. Ukiiangalia, katika hali nyingi za maisha, udanganyifu una jukumu la aina ya nambari ya kudanganya. Inakuwezesha "kukata pembe" na kupitisha washindani waaminifu zaidi (bila adhabu kali kwa udanganyifu kawaida hufanyika).
Kila mtu anastahili kile anastahili?
Ole, kesi kama hizi wakati mwanafunzi bora wa zamani anakuwa mlevi, anaishi na mama yake, anafanya kazi kama mkutubi au hata kama mfanyikazi, na haitaji chochote zaidi, sio kawaida. Lakini mazungumzo yanapokuja juu ya watu kama hao, kwa namna fulani lugha haibadiliki ili kudai kwamba wanastahili, na kwa ujumla kila kitu hufanyika kama inavyostahili. Mara nyingi inaonekana kuwa hatima ya watu hawa ingeweza kuwa tofauti, kwamba uwezo wao haukufunuliwa, sio kabisa kwa makosa yao. Inaonekana kwamba ikiwa jamii ingekuwa nyingine, isiyo ngumu na isiyojali, basi labda watu hawa wangeweza kutambua talanta na uwezo wao kwa ukamilifu.
Kwa daraja la C, basi, kwa kweli, kwa msaada wa sifa zao za kibinafsi, wanaweza kuingia katika nafasi za uongozi, lakini sio ukweli kwamba watakuwa viongozi wenye uwezo wa kweli. Na kutokuwa na uwezo, kila mtu anaweza kusema, sio mzuri, mwishowe ni uharibifu.
Kwa kuongezea, sababu ya kufaulu kwa wanafunzi wa zamani wa C inaweza kuwa hamu ya kuzidi na uwezo wa kufaidika kwa gharama ya wengine (kwa gharama ya mtendaji huyo huyo wa zamani wa wanafunzi bora). Lakini je! Hii inaweza kustahili heshima?
Hitimisho kutoka kwa haya yote linaonyesha yafuatayo: maarifa na ujuzi ambao mfumo wa elimu unatoa (mradi ajira haijahakikishiwa kabisa) inaweza kuwa haina maana. Na hii inacheza mikononi mwa wanafunzi wa daraja la C, ambao, kana kwamba wanahisi hii, hawatibu masomo yao kwa uangalifu sana. Kwa upande mwingine, juhudi zinazofanywa na wanafunzi bora kupata A zao, kulingana na hali ya sasa ya mambo, zimeshuka. Kushuka kwa thamani kama hii kunauwezo wa kuanza mchakato wa kumgeuza mwanafunzi bora wa jana kuwa mshindwa kabisa.
